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Introducción.
Presentación
del Profesor y del alumno, el programa
del curso, comentar el papel, así como la dinámica del curso y
factores a considerar en la evaluación.
FASE DE
APERTURA
-
El Profesor
hace la presentación de las preguntas:
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preguntas
|
¿Cuáles son los
estados de agregación de la materia?
|
¿Cuál estado de
agregación que se presenta en la naturaleza en mayor cantidad?
|
¿Cuál es la
descripción del estado de agregación solido?
|
¿Cuál es la
descripción del estado de agregación líquido?
|
¿Cuál es la
descripción del estado de agregación gaseoso?
|
¿Cuáles son los
cambios de estado de la materia?
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|
Equipo
|
4
|
1
|
2
|
5
|
6
|
3
|
|
Respuesta
|
Solido
Liquido
Gaseoso
Plasma
|
El estado líquido.
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Tienen forma y
volumen definido. Se caracterizan por la rigidez de sus estructuras :v
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Capacidad de
fluir y adaptarse a la forma del
recipiente que lo contiene y no posee forma definida.
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Son moléculas no
unidas, expandidas y con poca fuerza de atracción. Haciendo que no tengan
volumen ni forma definida.
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Fusión,
Evaporación, sublimación, solidificación, condensación.
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FASE DE
DESARROLLO
Los alumnos
desarrollan las actividades de acuerdo a las indicaciones del Profesor
-
Promueve
la observación y la descripción en el aula-laboratorio de los tres estados de
agregación del agua y de cómo cambia uno a otro, en grupos cooperativos.
(A2)
Colocar un cubo de agua sólida en el vaso de
precipitados, medir su temperatura al inicio y al final de disolverse y
su tiempo de cambio de estado.
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Equipo
|
Temperatura inicial oC
|
Temperatura Final oC
|
Tiempo min
|
|
1
|
4°
|
24°
|
27.55min.
|
|
2
|
15°
|
21°
|
25min
|
|
3
|
|
|
|
|
4
|
0°
|
20°
|
26 min.
|
|
5
|
|
|
|
|
6
|
5°
|
19°
|
7.2min
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Colocar en el matraz Erlenmeyer
100 ml de agua, calentar en la
parrilla eléctrica y medir su temperatura cada minuto hasta
el punto de ebullición. Tabular y graficar los datos.
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EQUIPO
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
Min
|
T oC
|
Min
|
T oC
|
Min
|
T oC
|
Min
|
T oC
|
Min
|
T oC
|
Min
|
T oC
|
|
|
|
0
|
21°
|
0
|
22
|
0
|
21
|
1
|
20
|
0
|
22
|
0
|
22
|
|
|
|
1
|
25°
|
1
|
24
|
1
|
21
|
2
|
20
|
1
|
23
|
1
|
23
|
|
|
|
2
|
32°
|
2
|
29
|
2
|
23
|
3
|
30
|
2
|
25
|
2
|
25
|
|
|
|
3
|
40°
|
3
|
30
|
3
|
25
|
4
|
30
|
3
|
29
|
3
|
28
|
|
|
|
4
|
48°
|
4
|
34
|
4
|
28
|
5
|
40
|
4
|
33
|
4
|
31
|
|
|
|
5
|
53°
|
5
|
36
|
5
|
33
|
6
|
40
|
5
|
38
|
5
|
36
|
|
|
|
6
|
57°
|
6
|
42
|
6
|
39
|
7
|
50
|
6
|
44
|
6
|
43
|
|
|
|
7
|
65°
|
7
|
46
|
7
|
44
|
8
|
60
|
7
|
51
|
7
|
49
|
|
|
|
8
|
76°
|
8
|
52
|
8
|
51
|
9
|
70
|
8
|
59
|
8
|
58
|
|
|
9
|
88°
|
9
|
60
|
9
|
60
|
10
|
80
|
9
|
66
|
9
|
65
|
|
|
10
|
94°
|
10
|
66
|
10
|
65
|
11
|
80
|
10
|
73
|
10
|
72
|
|
|
11
|
95°
|
11
|
74
|
11
|
74
|
12
|
90
|
11
|
80
|
11
|
80
|
|
|
12
|
95°
|
12
|
80
|
12
|
81
|
13
|
100
|
12
|
87
|
12
|
86
|
|
|
13
|
97°
|
13
|
88
|
13
|
86
|
14
|
100
|
13
|
92
|
13
|
92
|
|
|
14
|
99°
|
14
|
94
|
14
|
92
|
15
|
100
|
14
|
94
|
14
|
95
|
|
|
|
|
15
|
98
|
15
|
96
|
|
|
15
|
95
|
|
|
|
|
|
|
16
|
99
|
16
|
98
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
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GRAFICA:
-
Promueve
la observación del fenómeno de difusión de un colorante en agua a diferentes
temperaturas. (A2)
Colocar en el matraz un trozo de
hielo, medir su temperatura, agregar una gota de indicador universal y medir
su tiempo de difusión.
Tiempo de difusión:________
Colocar 50 ml de agua en el
matraz y medir su temperatura, agregar una gota del indicador universal y
medir su tiempo de difusión.
Tiempo de difusión:________
Colocar 50 ml de agua en el
matraz Erlenmeyer y calentar hasta 50 oC, agregar una gota de
indicador universal y medir su tiempo de difusión.
Tiempo de difusión:________
-
Orienta
el análisis de las observaciones auxiliándose de diversos materiales y
recursos, tanto escritos, visuales o digitales para concluir sobre la
estructura corpuscular de la materia, el efecto de cambios de la temperatura
en la rapidez de movimiento de las partículas y en la distancia entre éstas.
(A3)
-
Establece
la generalización de este modelo para cualquier material y sustancia,
dejando claro a los alumnos cómo se hace esto, de manera que ellos puedan
realizar el procedimiento después de manera independiente. (A3)
Esta
actividad permitirá a los alumnos, tener un panorama de los temas que se
desarrollaran durante el curso.(Que, cuando, como y donde)
FASE DE CIERRE
Al final de las presentaciones, se lleva
a cabo una discusión extensa, en la clase, de lo que se aprendió y aclaración de dudas por
parte del Profesor.
Actividad Extra clase:
Los
alumnos llevaran la información para
procesarla en el Centro de Computo del Plantel, su casa los que tengan
computadora e internet o cibercafé e indagaran los temas de la siguiente
sesión, de acuerdo al cronograma.
Se les sugiere que abran un Blog para Química
1; en la cual almacenaran su información, se
les solicitara que los equipos formados, se comuniquen vía Gmail u otro programa para comentar y analizar los
resultados y presentarla al Profesor en la siguiente clase.
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